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分析赏识教育的策略

发布时间:2021-05-06 19:53 论文编辑: 价格: 所属栏目:毕业论文

赏识教育是一种教育方法。没有赏识就没有教育。得到他人的尊重和欣赏, 是每个人内心最本质的需求, 从精神层面来讲, 我们每一个人仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。作为教育者应该理解赏识教育的内涵, 深入了解和掌

本文导读:这是一篇关于分析赏识教育的策略的文章,赏识教育是一种教育方法。没有赏识就没有教育。得到他人的尊重和欣赏, 是每个人内心最本质的需求, 从精神层面来讲, 我们每一个人仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。作为教育者应该理解赏识教育的内涵, 深入了解和掌
 
  摘要:赏识教育是一种教育方法。没有赏识就没有教育。得到他人的尊重和欣赏, 是每个人内心最本质的需求, 从精神层面来讲, 我们每一个人仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。作为教育者应该理解赏识教育的内涵, 深入了解和掌握赏识的精髓和策略。
 
  关键词:赏识,教育者,策略
 
  其实, 每个孩子都有可能成为天才, 只要父母和老师能像对待天才一样的爱他、欣赏他、赞美他。父母和老师对孩子的赞美与鼓励, 对孩子有着积极的心理暗示, 使孩子的自信、自强, 能最大限度地发挥自己的潜能。

 
 
  1、传统教育忽视赏识教育的原因
 
  (1) 传统的教育者已经习惯了, 以负面的话语表达真挚的关爱。结果是“关爱”成了“伤害”。又“总是采用贬低、挖苦、讽刺、批评等方式去和孩子沟通”。认为只有这样才能真正激发孩子的能量。
 
  (2) 我们打着“为他好”的旗号总是在求全责备。看不到做得好的, 只看到做得不够好的。总是拿孩子的“短板”和别人的“长板”相比较, 让孩子失去信心、失去自尊, 失去兴趣。
 
  (3) 我们害怕赞美后孩子尾巴会翘起来。这是事实, 但我们不知道其中的缘故究竟是什么?因为我们忽视了孩子真正的感受。
 
  (4) 其实我们就是不懂得如何赞赏。特别是孩子稍微长大一点后就更不知道如何赞美了。家长只会戴高帽子, 不管是对小孩子还是大孩子。
 
  2、赏识教育面临的问题
 
  当赏识教育的浪潮席卷而来时, 我们很多的教育者开始尝试大肆的去赞美孩子。但由于对赏识教育理解的不到位, 采用最简单而粗糙的方式去对孩子进行赏识教育。家长和教师常用的赏识教育主要体现在两个方面: (1) 常见的语言:你真行, 你真聪明, 太好了, 你真棒! (2) 常见的动作:鼓掌, 竖大拇指, 拍肩膀, 抚摸头。刚开始, 我们的赏识对于很少接受赞美的人来说, 或多或少的起到了一定的作用。但久而久之, 我们发现并不是所有的赞美都会收到良好的效果。长期使用的这些赞美方式, 让孩子也产生了一定的免疫力。究其原因, 这样的赏识方式过于抽象化、笼统化, 孩子所有的表现都用抽象的语言和简单的动作来赏识, 孩子并不清楚我到底棒在哪里?行在哪里?一旦我出现了问题, 我就不棒了, 不聪明了, 反倒让孩子出现模糊不清, 混沌的状态。
 
  3、赏识教育的策略
 
  3.1 赏识的方法
 
  赏识不是一味的去给孩子带高帽, 他需要一定的技巧和方法, 至少需要从以下三个方面去表达你的赞赏:
 
  (1) 描述你所看见的。 (行为或结果)
 
  (2) 表达你的感受。 (感受)
 
  (3) 把孩子值得赞赏的行为总结为一种品质。 (品质)
 
  案例1: (行为结果+感受)
 
  “我看见房间里发生了很大变化。书本都放到书架上面了, 文具也收到盒子里面了, 地上的玩具也捡起来了, 走进这样的房间, 感觉舒服多了。”
 
  行为结果变化:书本都放到书架上面了, 文具也收到盒子里面了, 地上的玩具也捡起来了
 
  感受是:舒服多了。
 
  案例2:
 
  “你已经记了一个多小时的单词, 这叫‘有耐心’。” (行为+品质)
 
  “你答应老师今天把作品交来, 你做到了。这叫‘守信用’。” (行为+品质)
 
  案例3: (行为或结果+感受+品质)
 
  F:你织的围巾真漂亮, 非常非常好看。
 
  (D在心里打鼓:他是不是真的喜欢)
 
  F:你看这鲜艳的红色, 还有厚实的滚边, 每一行都织得很均匀, 还有锁边。———看见的。
 
  F:围巾很大, 冬天的时候围上他, 一定很温暖!———感受
 
  (D想:看来他真的挺喜欢的)
 
  在上述几个案例中, 行为人非常注重行为的结果变化, 尤其是注重细节的变化和注重孩子的感受。
 
  3.2 赏识的原则
 
  3.2.1 夸具体不夸全部
 
  抛弃抽象的词语 (真棒, 真行!) , 明确说出你对孩子的什么行为进行赞美。久而久之, 会让孩子经不起挫折!
 
  案例:宝宝帮妈妈擦了桌子, “宝宝会帮妈妈干活了, 会关心妈妈了, 妈妈很开心, 谢谢你。”
 
  (1) 帮妈妈干活的行为得到了认同和赞赏。
 
  (2) 懂得关心他人, 是正确的事情。
 
  (3) 懂得帮助别人, 是正确的事情。
 
  (4) 妈妈开心, 并对自己表示感谢, 自己也感受到劳动和帮助人的快乐。
 
  3.2.2 夸努力不夸聪明
 
  美国研究人员在幼儿园让孩子去解决了一些难题, 并分成两组进行评价。对第一组的孩子说:“你们做对了8道题, 很聪明。”对第二组的孩子们说:“你们做对了8道题, 你们很努力。”接着, 让他们进行两种任务的选择:一种任务是孩子们能做得很好的;一种是可能会出现差错, 但是能学到新东西。结果三分之二被夸聪明的孩子选择容易完成的;被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
 
  “你真聪明!”会让孩子变得“自负”, 另一方面孩子为了保持与聪明一致的形象, 在面对困难和挑战时会选择回避, 避免因此造成失败。
 
  3.2.3 夸事实不夸人格
 
  “好宝宝, 好儿童”典型的“夸人格”。“好”字的定义和标准很抽象, 如果孩子总被扣上这样一顶帽子, 会给孩子造成压力。
 
  案例:
 
  妈妈:你收拾了自己的房间, 多乖的孩子!
 
  (儿子想:我没那么乖, 我把有些玩具藏在了床底下)
 
  妈妈:我看见房间里发生了很大变化。书本都放到书架上面了, 文具也收到盒子里面了, 地上的玩具也捡起来了。———看见的。
 
  妈妈:走进这间屋子, 感觉很舒服!———感受。
 
  (儿子想:只要我认真, 就可以把屋子收拾好的。)
 
  3.3 赏识的注意事项
 
  除了掌握一定的方法、技巧和原则, 还需要注意以下几个方面的问题:
 
  (1) 赞赏要符合孩子的年龄、心理特征和能力。
 
  (2) 赞美不能涉及以前的错误和弱点。 (如:我从没想过你会及格, 你居然及格了!)
 
  (3) 过度的赞美可能会扰乱孩子自己完成事情的积极性。
 
  (4) 结果与过程并重:既赞美孩子的成果, 也赞美孩子取得成果的过程。甚至要强调过程比结果更重要, 以引导孩子注重努力的过程, 建立重视过程的态度。
 
  参考文献
  [1]周弘.周弘赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.
  [2]班利生.赏识教育的有效策略[J].广西教育A (小教版) , 2014.