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全日制体育硕士专业学位论文的特点及其评价

发布时间:2020-11-03 23:22 论文编辑:admin 价格: 所属栏目:毕业论文

一、问题的提出 国外专业学位教育已有百年历史, 规模大且体系全[1], 国内专业学位教育发展则相对较晚, 第一个专业学位 (MBA) 设置于1990年, 经过二十多年的发展, 逐渐形成了包括2种学制、3个等级、13个门类、40个学科方向的专业学位体系。体育硕士专业学位设

 

 

  一、问题的提出

  国外专业学位教育已有百年历史, 规模大且体系全[1], 国内专业学位教育发展则相对较晚, 第一个专业学位 (MBA) 设置于1990年, 经过二十多年的发展, 逐渐形成了包括2种学制、3个等级、13个门类、40个学科方向的专业学位体系。体育硕士专业学位设置于2005年, 其发展至今大致历经了萌芽孕育 (1990-2004) 、起步探索 (2005-2008) 、快速扩张 (2009-2015) 、改革发展 (2016-至今) 等阶段, 每一个阶段都凝聚着广大体育教育者的努力和期望。在对1497篇全日制体育硕士专业学位论文进行综合分析后, 发现整体上还存在质量不高、应用性不强、不规范等普遍性问题。究其原因, 较突出地体现在两个方面:过程管理脱节与评价体系缺位, 本研究就其中“评价体系缺位”的问题展开研究。

全日制体育硕士专业学位论文的特点及其评价

  学术型体育硕士学位论文应强调理论性和创新性, 体育硕士专业学位论文则应体现实践性和应用性。但是, 目前全日制体育硕士专业学位论文的评价体系并没有摆脱传统学术型硕士研究生学位论文的评价标准和要求。国内针对全日制体育硕士专业学位论文评价而展开的研究也不多见, 王健和曲鲁平[2]在构建体育硕士培养质量评价指标体系中有涉及学位论文的评价, 主要从论文选题、论文形式、论文撰和论文答辩四个方面来设置次级指标, 张磊[3]和马成国[4]分别通过专家访谈, 采用德尔菲法, 从专业学位论文的特质性和普适性 (同质性) 两个层面来构建评价指标体系, 这些研究对缺少完善评价体系的全日制体育硕士专业学位研究生学位论文来说, 有一定的借鉴意义, 但是在评价指标体系构建的合理性和针对性方面还有待商榷。比如在论文形式指标层下设置专题研究报告、典型案例分析、大型体育活动实施方案3个次级指标, 首先, 可能会出现难以涵括所有论文形式的问题;其次, 3个次级指标可能无法全面覆盖于某一特定形式论文评价, 因为根据要求, 全日制体育硕士专业学位研究可以使用任何形式, 而论文形式之间应该没有优劣之分, 所以论文形式不太适合作为评价指标。另外, 将专业学位论文指标区分出特质性和普适性 (同质性) 两个层面, 可能主要是基于区分专业学位论文与学术学位论文的目的, 但实际操作中往往导致权重过于偏向特质性, 指标体系难以做到全面合理, 可能导致顾此失彼的现象。实际上, 专业学位论文本身应该具有一些独特的属性或特点。本研究将从专业学位论文的概念及其特点来分析讨论全日制体育硕士专业学位论文的评价体系。

  二、专业学位论文的概念及特点

  (一) 学位论文

  “学位论文 (dissertation或者thesis) ”产生于19世纪, 当时德国大学里兴建了大量的研究所。这些研究所一方面可供大学里的教授们进行科学研究, 一方面也可以培养年轻的研究者或研究助手, 研究助手通过独立研究取得一定成果, 并撰成学术论文, 经过正式的答辩之后可以拿到相应的学位, 这种学术论文就是学位论文, 也是其最早的形式[5]。学位论文在不同的文献中, 解释稍有不同。《教育百科辞典》指出学位论文的完成形式是由个人在导师的指导下独立完成, 目的是培养科研能力[6]。《中国教育百科全书》强调学位论文的目的是为了获取相应的学位[7]。《国际教育百科全书》对学位论文的表述较为详细, 是指“研究生为获取哲学博士或其他研究学位而撰的长篇文章。学位论文既要对现有知识有所总结, 又要提出重要的新观点。一篇学位论文就是一个学者的研究产品, 通常要成一本书。论文提供的论据要有利于验证结果和查索其出处[8]”。这一概念指出学位论文的成果形式是一篇文章或一本书, 要有研究性、创新性和规范性等属性。因此, 从以上学位论文的概念, 我们可以看出:1) 学位论文研究成果通常是一篇文章或者一本书;2) 具有研究性、创新性、科学性和规范性等属性;3) 由个人在导师的指导下独立完成;4) 学位论文的核心目的是培养科学研究能力, 学位获得者可以获得相应学位。从已有的关于学位论文的概述也可以看出目前关于学位论文的解释主要还是针对学术学位的, 并非针对专业学位。

  (二) 专业学位论文

  “专业学位 (Professional degree) ”最早是美国在对人文学科和自然学科以外的学科领域所授予学位的统称, 其授予的要求一般是:通过高水平的专业训练从而达到一定的水平, 具有从事某种专门职业业务工作的能力, 并掌握扎实的专业理论知识[10]。综合相关研究, 可以认为专业学位是以培养高层次、应用型专门人才为培养目标, 以提高综合素养和应用知识与能力为核心要求, 以从事专业实践工作为职业背景的一种学位类型。专业学位人才培养的侧重点是职业技能的养成, 授予标准是达到行业规定的标准。因此, 专业性和应用性是专业学位最为鲜明的特质属性。专业学位区别于一般的专科教育或者职业技术教育, 其培养目标决定了它还具备较强的研究性。

  结合学位论文的属性, 专业学位论文应该具备的主要属性有专业性、应用性、研究性、创新性和规范性, 要求反映学位申请者受教育或训练的程度和经历, 反映其所具备的理论知识水平、专业技能水平、分析和解决实践问题的能力以及语言文字表达和等方面的能力。传统学位论文的形式多数是一篇文章或者一本书, 但随着专业学位的发展, 这种传统形式发生了变化。专业学位论文是本科、硕士或博士学习阶段的总结性成果, 形式灵活多样, 有传统的理论研究论文, 有专题研究报告, 也有调查研究报告、实验研究报告、案例分析报告、设计研究方案等等, 最终的主要成果可能是研究性的文章, 也可能是分析报告、设计方案, 还可能是光盘、软件、器材等实物与阐释性或评论性的短文相结合的形式, 这些形式更能与专业学位的应用性特质相匹配, 不能用一篇传统的理论性文章或者一本书的形式全部涵盖。

  综上所述, 专业学位论文是在高等院校或一些研究机构中的本科生、硕士生或博士生为取得相应的专业学位, 按照一定规范独立完成的具有较强专业性和应用性的创新研究成果, 以集中反映其运用相关理论知识和专业技能分析解决实践问题的能力, 具有专业性、研究性、应用性、创新性和规范性等特点。

  三、全日制体育硕士专业学位论文的特点

  (一) 专业性

  中国学位是分学科专业授予的, 在《中华人民共和国学位条例》中, 多处出现“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识……”或“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能……”[11], 这些规定和要求实际上也赋予了专业学位论文“专业性”的特征, 这也为全日制体育硕士专业学位研究生学位论文的选题和研究领域指出了一定的方向和范围。全日制体育硕士专业学位研究生学位论文的专业性主要体现在论文选题是否紧密结合专业实践之上。宏观上, 能结合体育专业领域的实际问题就是专业性的体现, 但既然全日制体育硕士专业学位设置了不同专业领域, 经过四个专业领域的课程学习和相应的教学实践, 其学位论文应该紧密结合所学专业领域的实践问题, 才更能体现其选题的专业性, 也就是本领域选题更能体现专业性。而在对1497篇体育硕士专业学位论文进行分析后, 发现体育教学、运动训练、社会体育指导和竞赛组织4个专业领域的学位论文普遍存在领域外选题的现象, 所占比例分别是36.6%、42.2%、29.9%和77.8%。如果在不熟悉的专业领域选题, 其专业程度难以保证。

  (二) 研究性

  全日制体育硕士专业学位研究生学位论文不同于一般的说明性文章, 它所讨论分析的问题必须有研究意义。从学位论文的出现来看, 它本就是因“研究”而产生的, 自然具有研究性。《教育大辞典》将硕士论文和博士论文都称为“研究论文”, 而《国际教育百科全书》则将学位论文称为“研究产品”, 皆是缘于学位论文的研究性。另外, 从专业学位的获得来看, 只要以论文形式作为体育硕士获得专业学位的凭证, 就必须通过所提交的学位论文来反映其具备的科学研究能力和实践应用能力。可以说, 研究性是全日制体育硕士专业学位学位论文的基本属性。

  (三) 创新性

  学位论文作为一种研究性成果, 不同于一般的知识介绍或操作说明, 必须要有一定的创新性, 否则就没有研究的必要了。可以说, 创新性是衡量学位论文价值的根本标准[12]。学位论文的创新性体现在不同方面, 可以是论文选题、研究设计的创新, 也可以是研究内容、观点结论的创新, 还可以是材料运用、研究方法的创新。另外, 学位论文的创新性也表现为不同层次, 可以大到建立一个新的理论体系或者解决一个重大实践问题, 也可以小到提出一个新的观点或者发现一个有价值的实践问题。相对体育硕士专业学位论文而言, 更强调其在实践应用方面的创新性。

  (四) 应用性

  应用性是全日制体育硕士专业学位最显着的特征属性, 并体现在全日制体育硕士专业学位研究生培养的各个方面, 其中专业学位论文是体现应用性特征的重要载体。2006年和2009年的指导性培养方案都提出了相同的要求:“论文的选题须紧密结合体育教学、运动训练、竞赛组织管理和社会体育指导的工作需要, 注重针对性、实用性, 理论联系实际[13,14]”, 在这一明确要求下, 还丰富了论文的类型, 以更充分的展现“应用性”这一重要属性。这一属性与体育实践是紧密联系的, 主要表现在研究成果的应用实效 (可操作性) 和推广价值两个层面。在研究成果的应用实效方面, 有一些研究根据现状调查与分析提出的建议和对策, 属于还未实际应用的观点, 就要考察其可操作性;而有一些研究是在实践中应用已有研究或自己提出的观点, 如将某教学方法应用到体育实践中以检验其应用效果, 或自编某评价问卷对相应的体育活动或项目进行评估, 这些研究的应用实效更直观。在研究成果的推广价值方面, 这些未经应用的成果和已经检验的应用成果对学位论文本身所探讨的问题可能是有应用实效的, 但其成果能否推广到类似的问题中去也是其应用价值大小得以体现的重要方面。

  (五) 规范性

  全日制体育硕士专业学位是与体育学硕士学位属于同一层次的学位类型, 全日制体育硕士专业学位论文作为一种获取学位的凭证, 同样要通过严格程序送交学位论文评审专家进行评审, 最后要上传到学位论文资料数据库, 有比较严格的规范性。首先, 在研究操作程序方面要规范, 尤其是一些研究方法的使用。在1497篇论文中, 调查法是全日制体育硕士专业学位研究生学位论文使用频率最高的研究方法, 但却有很多人存在操作并不规范, 在研制调查问卷时比较随意, 凭着自己的想象设计问题, 更有甚者在没有经过信效度检验的情况下就正式发放问卷, 还有一些体育硕士明显杜撰问卷信效度, 导致学术不端等问题。其次, 在数据图表、文献标引及排版格式等方面要符合学术规范, 参考文献的引用要遵照学校规定或国家标准。

  四、全日制体育硕士专业学位论文评价体系构建

  (一) 确定评价指标体系

  在科学导向、整体全面、相对独立及简捷操作等原则的指导下, 根据上述全日制体育硕士专业学位论文的特点及相关文献分析, 再结合专家访谈得到的信息, 经过分析整理, 初步提出全日制体育硕士专业学位研究生学位论文的评价指标体系。据此编制全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表 (以下简称“征询调查表”, 见表1) , 采用德尔菲法进行专家咨询。

  经过第一轮的征询调查, 多数专家对于初拟的评价指标还是比较认可的。在这一轮的征询调查中, 专家们也提出了一些继续改进的建议。他们在肯定初拟指标体系的全面性时, 也追问如何体现全日制体育硕士专业学位研究生学位论文的特质性呢?另外在二级指标中, 有一些指标是重复的, 可以合并, 比如研究性中的选题意义与创新性中的新论题;有一些相对是不太重要的, 如创新性中的新论据, 即使重要也可以并入研究性的分析论证之中;还有专家提出专业性中的“工作量”不能体现专业性, 他们认为工作量与研究的选题和设计有关, 而且只要达到基本的

  经过第二轮的征询调查, 专家进一步提出一些修改建议。他们认为, “选题”应该是彰显“专业性”的重要指标, 提出一个好的问题是研究的开始, 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文要求研究生能够结合专业领域实践来选题。因此, 可以考虑列入“专业性”维度之中;“技术难度”实际上可以从“研究设计”之中反映出来, 可以考虑将两者合并;“文献综述”反映学生对学术动态的把握, 而全日制体育硕士专业学位研究生可能要更重视的是对实践问题的分析能力, 可以考虑删去。但本研究认为“文献综述”是考察全日制体育硕士专业学位研究生对选题研究动态把握的一个重要方面, 是创新超越已有研究成果的一个重要“肩膀”, 也是体现全日制体育硕士专业学位研究生作为“高层次”研究性人才的重要方面, 故予以保留。另外, 对于全日制体育硕士专业学位研究生来说, 能够将已有的方法进行灵活创新运用来解决体育实践中的问题, 就已经非常好了, “新方法”这一指标虽然可以有, 但实际评价中很难用到, 目前让全日制体育硕士专业学位研究绝对首创的使用某一新方法是非常鲜有的, 即便有也可以放在“新运用”中来考虑;此外, 对于全日制体育硕士专业学位研究生学位论文来说, 其研究成果不一定是提出新的观点, 可能是新的操作流程、新的技术设备、新的软件程序等等, 建议改为“创新成果”;还有专家认为规范性中的“图文标引”和“论文格式”可以合并, 并改为“规范”, 同时将“操作程序”改为“操作规范”。根据专家的上述建议, 结合前述的评价体系构建原则, 对评价指标体系再次进行修改, 形成第三轮“征询调查表” (见表3) 。

表3 第三轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表
表3 第三轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表

  经过第三轮的征询调查, 结果表明专家们的意见基本趋于一致, 并且未再提出新的意见和建议, 调查已取得比较满意的结果, 停止征询调查并最终确定了全日制体育硕士专业学位研究生学位论文的评价指标, 包括5个一级指标、10个二级指标。

  (二) 确定评价指标权重

  本研究采用“两两比较法”来确定评价指标体系的权重, 直接对所有二级指标进行比较, 最后根据比较结果反算出各一级指标的权重。据此列出判断矩阵, 编制权数调查表进行调查。按照“两两比较法”的操作程序, 本研究最终确定全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系的权重分配, 结果如表4所示。从一级指标来看, 应用性和专业性最重要, 分别占有0.27和0.24的权重, 其中又以应用性更为重要, 这说明对全日制体育硕士专业学位应用性和专业性这两个特质属性给予了高度重视;一级指标中, 研究性和创新性的重要性仅次于应用性和专业性, 分别占有0.20和0.19的权重, 这主要是因为全日制体育硕士专业学位教育是一种研究生教育, 而且学位论文本身就具有学术性、研究性和创新性, 只是其重要程度相对不如学术学位论文;一级指标中, 按重要程度排在最后的是规范性, 占0.10的权重, 专业学位论文研究要求应用性, 讲究操作规范, 同时作为学位论文, 虽然形式多样, 但最基本的学术规范还是要遵守的。

  另外, 从二级指标来看“论文选题”、“分析论证”和“应用实效”分别占了0.13、0.12和0.20的权重, 这反映被调查专家们普遍看重全日制体育硕士专业学位研究生“提出问题”、“分析问题”并“解决问题”的能力;其次, “研究设计”和“创新成果”分别占了0.11和0.11的权重, 其中“研究设计”和“分析论证”主要反映全日制体育硕士专业学位研究生“分析问题”的能力, “创新成果”和“推广价值”反映了对全日制体育硕士专业学位研究生学位论文研究成果的要求, 除了要具有应用实效性, 还要体现一定的创新性。全日制体育硕士专业学位研究生学位论文作为一种研究性的成果, 也必须体现一定的创新性, 如果仅仅是重复已有研究而缺少创新, 即使具有应用实效也不能成为一篇好的学位论文。

表4 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标权重调查结果
表4 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标权重调查结果

  (三) 确定评价评分标准

  确定了全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标的权重之后, 还需要对每一个指标进行内涵阐释, 并赋予评分标准, 将定量与定性相结合。本研究采用四级评分标准, 分别是“优 (100-90分) ”、“良 (89-75分) ”、“中 (74-60分) ”、“差 (59-0分) ”;评价指标的内涵阐释应语言简明, 不宜啰嗦繁琐;本研究先初拟每项指标的内涵阐释内容, 然后请相关专家论证修订, 最终形成全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标内容与评分标准 (见表5) 。在实际评价中, 评价者根据评价指标内容来评定被评价论文所达到的程度, 逐一给予评分, 然后将每一项评分乘以指标权重, 最后将每一项指标的最后得分相加, 即得到该论文的最后总得分。另外, 对于熟悉该评价体系的评审专家, 可以进行更简易的操作:将各指标权重百分化 (如一级指标“专业性”为24分, 其二级指标“论文选题”为13分) , 评审专家根据被评审论文的实际情况, 参考“优、良、中、差”的标准比例, 直接对各项评价指标打分, 将每一项指标最后得分相加, 即得到该论文的最终得分。

表5 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标内容与评分标准
表5 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标内容与评分标准

  五、结束语

  国家先后出台了一系列政策, 旨在实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整, 逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变[14]。目前我国专业型和学术型体育硕士研究生的招生比例为44.3%:55.7%, 逐渐接近1:1。不断扩大全日制体育硕士专业学位研究生的招生规模, 不仅符合社会发展需求, 也符合国家战略选择, 同时也符合国际发展趋势, 但在快速扩招的同时保证培养质量也是我们必须面对的考验。全日制体育硕士专业学位论文是反映专业学位研究生运用相关理论知识和专业技能分析解决实践问题能力的集中体现, 制定合理的评价标准是检验学位论文质量的关键, 本研究构建的评价体系简洁明确且具有较强的操作性。工作量, 过多的工作量也不一定能体现论文质量的优劣, 可以考虑去掉或者并入“技术难度”;有专家认为规范性中的操作程序指标设置不太妥当, 可以考虑去掉。

表1 第一轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表
表1 第一轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表

  综合第一轮专家的意见和建议, 本研究做了如下理解和调整:在指标体系的全面性和特质性方面, 本研究认为两者必须兼顾, 可以在全面考虑的基础之上来增加特质指标成分的权重。实际上, 相对学术性学位论文来说, 专业学位论文最大的特点是“应用性”较强, 应该适当增加其权重;根据专家的建议, 将创新性中的“新论题”并入研究性中“选题意义”, 将“新论据”并入“分析论证”;去掉专业性中的工作量, 增加“研究设计”;保留规范性中的“操作程序”, 主要是考虑学位论文的应用实践性, 所以遵守一些实践性较强的操作规范也是很重要的。据此, 本研究对初拟的指标体系进行了修改完善, 形成了第二轮“征询调查表” (见表2) 。

表2 第二轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表
表2 第二轮全日制体育硕士专业学位研究生学位论文评价指标体系征询调查表

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  [13]国务院学位委员会.关于全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知[Z].学位办[2009]23号, 2009.
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